Puentes, sin muros.

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS (ABR) PARA LOS MENORES NO ACOMPAÑADOS (MENAs) 

He eligió implementar la metodología del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) porque considero que cumple con las necesidades reales de los MENAs. Puesto que estos jóvenes se encuentran en una etapa de transición importante hacia la vida adulta independiente, por lo que un enfoque educativo que les motive y les prepare para afrontar situaciones reales les ayudara en su día a día. 

El Aprendizaje Basado en Retos trabaja a partir de problemas reales y significativos, lo cual favorece su aprendizaje, siendo más útil y cercano a sus nuevos intereses reales. Al situarlos como protagonistas reales en su proceso de aprendizaje, se potencia su autoestima, iniciativa y motivación, siendo características fundamentales para su desarrollo personal e integración en la sociedad. Este tipo de aprendizaje les ayuda a sentirse valorados, escuchados y capaces de conseguir cambios en su vida adulta. 

Cabe recordar, que esta metodología es flexible, lo cual resulta útil en grupos con diferentes niveles lingüísticos, académicos y culturales, como es en el caso de los menas extutelados. Esta característica facilita una atención más personalizada, respetando la trayectoria de cada joven. 

Mi proyecto planteado a MENAs consiste en diseñar una guía para la vida adulta, pensada para ayudar a otros chicos y chicas en su misma situación. Con esta guía, podrán identificar dudas, dificultades y necesidades que surgen al llegar a la mayoría de edad y dejar el sistema de protección.  

Nuestra guía incluye temas importantes, tales como la búsqueda de vivienda, acceso al trabajo, salud, trámites legales o gestión del dinero. Cada apartado será trabajado como un pequeño reto, fomentando la investigación, trabajo en equipo, la toma de decisiones y la elaboración de soluciones útiles. 

De esta forma, el resultado final de nuestro proyecto se convierte en una oportunidad para que nuestros jóvenes reflexionen sobre sus propias experiencias, aprendan y se empoderen.  

¿Cuáles son sus características? 

• - Surge de problemas o situaciones reales que necesitan una solución real. 

• - Promueve el trabajo en equipo. 

• - El aprendizaje es significativo y participativo. 

• - Los jóvenes son los protagonistas de su proceso y el docente actúa como guía. 

• - Se finaliza con una propuesta concreta de solución o una acción transformadora. 

Guía para la vida adulta 

Se ha elegido la metodología activa basada en aprendizaje de retos, pensando en desarrollar una guía para la mayoría de edad pensada para acompañar a jóvenes extutelados (MENAs) en su transición a la vida adulta.  

Esta guía no solo informa, sino que empodera, visibiliza derechos y destaca injusticias, desde una perspectiva transformadora y humana. 

Se plantea crear una herramienta donde puedan encontrar información legal, consejos prácticos y ayudas para defender sus derechos. 

Los Objetivos: 

El objetivo de la actividad es que puedan trabajar juntos estudiantes del grado de Trabajo Social con jóvenes extutelados (MENAs) para la creación de una guía visual de derechos que sirvan de ayuda para más chicos y chicas que se encuentren en la misma situación. 

Los Participantes serán MENAs de 16 a 18 años, estudiantes de Trabajo Social, junto con docentes y mediadores culturales. 

La Duración será de 1 mes. 

Se trabajarán competencias tales como: 

• - Empoderamiento legal y conocimiento de derechos. 

• - Trabajo colaborativo e intercultural. 

• - Comunicación accesible y diseño creativo. 

• - Aplicación práctica del derecho con enfoque social. 

Fases del Reto 

La Primera Fase de nuestra guía es la creación de confianza y contar experiencias, con el objetivo de generar espacios seguros donde los MENAs puedan compartir sus vivencias.  

Se realizan dinámicas de presentación contando ‘’3 cosas sobre mí’’ y seguidamente se realizará una actividad con dibujos, llamado ''el mapa de dificultades'', en dicha actividad los jóvenes dibujaran un camino con ‘’piedras’’ (problemas) y ‘’puentes’’ (ayudas). 

En la Segunda Fase se comenzará en dividir el grupo en 7 subgrupos para construir una ruta hacia la mayoría de edad. 

• Documentación en regla. 

• Oportunidades: 

• - NIE, pasaporte valido, permiso de residencia y empadronamiento actualizado. 

• Retos:  

• - Si no tienes papeles, podrías estar en situación irregular.  

• 
  

• Una vivienda segura. 

• Oportunidades: 

• - Pisos de emancipación para extutelados, ayudas de alquiler o albergues.  

• Retos: 

• - Quedar en la calle o vivir en condiciones indignas. 

• - Abusos o estafas al alquilar. 

• 
  

• Empleo digno. 

• Oportunidades: 

• - Permiso de trabajo o modificación de residencia. 

• - Inscribirte en el SEPE. 

• - Orientación laboral o cursos de formación. 

• Retos

• - Trabajo en negro. 

• - Explotación laboral. 

• - Discriminación. 

• 
  

• Formación y educación 

• Oportunidades:

• - ESO para adultos. 

• - Formación Profesional (FP). 

• - Cursos de ocupación. 

• - Escuela de idiomas. 

• - Universidad.

• 
  

• Retos 

• - Barreras burocráticas. 

• - Falta de información. 

• - Desmotivación por experiencias anteriores.

•  

• Salud y bienestar. 

• Oportunidades: 

• - Asistencia sanitaria gratuita con tarjeta sanitaria. 

• - Atención psicológica, especialmente si has vivido trauma migratorio. 

• - Acceso a servicios de salud sexual, emocional y general. 

• Retos: 

• - Falta de empadronamiento. 

• - Desconocimiento de los servicios. 

• 
  

• Redes de apoyo. 

• Oportunidades: 

• - Un/a mentor/a o referente. 

• - Amistades, compañeros de piso o educadores/as. 

• - Espacios comunitarios (ONGs, asociaciones, etc.)

•  

• Retos:

• - Malas influencias.

• - Aislamiento social.

•  

• Defensa legar. 

• Retos de ejemplos reales: 

• - Te llega una carta que no entiendes: Pide asesoramiento. 

• - Recibes una orden de expulsión: Contacta con un abogado/a. 

• - Sufres discriminación: Puedes denunciar. 

En la Tercera Fase, es la presentación de nuestra guía, con el objetivo de compartir lo aprendido y terminar la guía en un logro común. 

Finalmente, se termina nuestro proyecto con una reflexión compartida, expresando que hemos aprendido y en un futuro poder exponer o entregar nuestra guía a ONG, centros de acogida o compañeros que lo puedan utilizar. 

¿Qué se quiere conseguir? 

• - Los MENAs reconocen y comprenden mejor sus derechos y recursos disponibles. 

• - Se sienten protagonistas de un proceso útil y visible. 

• - El alumnado practica una abogacía social real, cercana y con sentido humano. 

• - Se crea un material útil para otros jóvenes, ONG y centros educativos. 

Reflexión 

Esta idea de proyecto nace desde la idea de que la educación no solo debe trasmitir conocimiento, sino también ofrecer herramientas reales para la vida, especialmente a quienes han tenido que crecer desde la soledad y el desarraigo. 

Pienso que los jóvenes extutelados no necesitan compasión, sino oportunidades y espacios donde se les escuche, valore y se les mire como lo que son realmente: PERSONAS con sueños, talentos y un potencial enorme por descubrir.  

A través del Aprendizaje Basado en Retos, no solo buscamos trasmitir información útil, sino también fortalecer su autoestima, su decisión y su derecho a construir un futuro con dignidad.

Esta guía para la vida adulta pensada y realizada con mucho cariño e ilusión, es mucho más que un proyecto educativo. Es un una herramienta de empoderamiento y un puente hacia su autonomía. Caminar al lado de alguien mientras encuentra su propio camino es algo maravilloso.  

¿Cuántas vidas podrían cambiar si el sistema y la sociedad empezaran a mirar a estos jóvenes no con miedo, sino con esperanza? 

Referencias bibliográficas 

- Boletín Oficial del Estado, (núm. 10, de 12 de enero de 2000). Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social. 

- Fundación Raíces (2019). Construyendo futuro: El acompañamiento a jóvenes migrantes extutelados. 

- Las Provincias (2019). Que son los ‘’menas’’: el significado y su trato en España. 
- Universidad politécnica de Madrid. (2010). Guía de Aprendizaje Basado en Retos.